数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都(shǒudū)一线教师身边

聆听三尺讲台外(wài)的深情

见证那些不期而遇的绽放(zhànfàng)

数学课上(shàng)的雷雨变奏曲

白家庄小学珑玺校区 贾淇然(jiǎqírán)

二年级3班的教室(jiàoshì)里静悄悄的，孩子们都在专心地写(dìxiě)着题，只能听见偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静(ānjìng)的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就(jiù)炸开了锅……

“天怎么这么(zhème)黑啦？”

“楼道里都黑(hēi)了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊(a)，我第一次听见这么响的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户，雨刮进来了(le)。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗(ma)？” 孩子们听完嘿嘿一(yī)乐，表情也(yě)放松了不少。

“快抱抱你的(de)同(tóng)桌，有朋友(péngyǒu)在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到(bǔzhuōdào)了这一教育契机，决定将其转化为(wèi)一次生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看今天的雨和(hé)平时的雨有(yǒu)什么不一样？一会儿说说你有什么发现(fāxiàn)？看谁观察得最仔细。” 通过(tōngguò)引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了(le)，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆(yáobǎi)着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听着我(wǒ)如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注(zhuānzhù)地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面的房子(fángzi)没啦。”

“看！闪电！哦塞(sāi)，真亮！”

“这雷声轰隆隆的，比电影(diànyǐng)里大炮的声音都响！”

孩子们(men)你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现(fāxiàn)问题(wèntí)，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们的目光也逐渐(zhújiàn)从窗外转移到了我身上。“刚才(gāngcái)同学(tóngxué)(tóngxué)们观察到天黑了、雨水大(dà)等等，这些是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象(jǐngxiàng)。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师(jiǎlǎoshī)，您真厉害！还会(háihuì)讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们(wǒmen)最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家(dàjiā)快拿出语文书，看看《雷雨》这篇课文，作者描写的(de)雷雨是什么样(shénmeyàng)的？对比一下书中的雷雨和我们现在(xiànzài)看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室(jiàoshì)里传来(chuánlái)朗朗的读书声。孩子们齐声朗读，无一人不专注。我(wǒ)顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名(yīmíng)教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习(xuéxí)体验。

“孩子(háizi)们，你们刚才看到的，是不是跟书中描写得一样？你们真是观察生活(shēnghuó)的小(xiǎo)能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成(zǔchéng)的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般(bān)举起一片……

课后我总结道：“今天(jīntiān)这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察(guānchá)、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么困难和(hé)挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气(yǒngqì)去解决问题。”

通过这次意外的“雷雨课堂”，我不仅成功地将(jiāng)数学教育融入到了孩子们的生活中，更(gèng)激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是(zhèngshì)教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来公民(gōngmín)。

在这节与“雷雨(léiyǔ)”有关的数学课结束之后，作为班主任，我有很多新(xīn)发现——

我(wǒ)发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们(tāmen)真的越来越会观察与发现了。这一次老师用(yòng)智慧的做法，让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为(biànwèi)积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会(huì)在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住(zhuāzhù)这些转瞬即逝的(de)(de)教育契机呢？作为白小(báixiǎo)的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业(zhuānyè)，现任白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长。

获第六届(dìliùjiè)北京市大中小幼教师讲述(jiǎngshù)育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区(cháoyángqū)“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育(měiyù)”教育(jiàoyù)教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文(lùnwén)一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。